国家教育部的所本改革方向已经明确：1200所普通高等院校中，将有600多所转向职业教育，科转转型的型职学扩校大学本科院校正好占高校总数的50%。今后，业教育中国将以建设现代职业教育体系为突破口，招后专升对教育结构实施战略性调整，本院而这一调整集中在高中和高等教育阶段。所本本次高校改革调整的科转重点是1999年大学扩招后“专升本”的600多所地方本科院校，将率先转作职业教育。型职学扩校（5月10日《经济观察报》）

600所本科转型职业教育

　　本科教育转型职业教育，业教育实现了职业教育体系从大专到本科、招后专升甚至于研究生、本院博士生的所本构建，不仅有助于增强职业教育的科转整体实力，也能提高其在高等教育中的型职学扩校地位，让学生和家长不再以上本科院校为荣，而把职业院校看成是落榜生“收容所”。

　　高校改革向职业教育倾斜，培养更多高技能应用型人才的同时，也能让更多企业重视对技能人才的培养，进一步提高企业中第一线技能人才的待遇，让高职院校毕业生不再感觉低人一头，有足够的学历与职业上升空间，通过职业教育，不仅能学到有用的知识，还能成才与成功，干出一番事业。这才能让年轻人乐于接受职业教育，而不是在高考落榜或考试成绩不理想的情况下，把上职业院校当成是无奈的选择。

　　业内有担心，600多所本科院校转型职业教育，会不会因为太猛太快，导致职业教育的过剩。但这些1999年大学扩招后“专升本”的本科院校，多是从中专、职校、电大、职大升级合并而来的，职业教育本来就是其老本行。教育部之所以会让50%的大学本科院校转向职业教育，并不完全是出于对职业教育的重视，而是当初大学扩招导致的学校升格潮热过头了，这些学校无论是师资还是硬件设施，都难以适应从职业学校向普通本科院校的转变，导致招生困难。还不如干回老本行，放弃那些不熟悉的本科专业，一心发展职业教育。

　　事实上，大量职业学校升格为普通本科院校后，不仅使中文、会计、计算机、销售等常见的本科专业严重供大于求，毕业生就业困难，也直接导致培养普通技能型人才的职校、技校数量不足，出现断层，只能由民办职业学校来填补空缺。但民办职业学校不仅良莠不齐，为牟利而办教育的初衷也导致其更热衷于敛财而不是提高教育水平，很多学校甚至光收费不上课，把学生当成廉价劳工转手倒卖给企业，严重败坏了职业教育的声誉，导致不少家长因此不愿意子女去上职业院校。

　　“专升本”的600多所地方本科院校转型职业教育，显然有助于其发挥原有优势，集中精力办好职业教育，进而提高我国职业教育的整体实力，也能通过良性竞争改变目前职业教育“闭门造车”、“纸上谈兵”的现状，更好的迎合市场需求来培养人才，改变目前大量大学毕业生找不到专业适口的工作，而企业急需的技术工种却无人应聘的尴尬局面。

　　当然，我们不希望此举只是教育部为了避免他们招不到足够的生源而倒闭，才采取的措施。无论是普通高等院校还是职业院校，都应该有一个相对完善的、科学的淘汰机制。否则，学校越建越多，不仅导致毕业生同质化倾向严重，普遍供过于求，也会让那些烂校继续误人子弟。职业教育要重量更要重质。教育质量再差，只要能骗到学生，就能继续开下去，也不利于提醒学校主动提高教育质量。不管是什么性质的学校，只要教育质量低下，无法培养合格毕业生，就该立即关门。

　　高校的教学质量评估也不能光看硬件设施、经费投入、师资队伍数量及学历、论文发表数量和就业率，还得看毕业生的真实水平。这方面，湖南省教育厅对高职院校学生随机抽样进行专业技能考核的做法值得推广。教学水平到底怎么样，同专业的学生比一比就知道了，这可比注水的毕业生就业率可靠多了。考官还可以请专业对口的用人单位派人担任，以便让高校教学更为贴近社会需求。也省得学生填报志愿时总是盯着不靠谱的大学排行榜。优胜劣汰、能进能出才是提高中国高等教育包括职业教育质量的最好办法。（文/杨国栋）